假设想象思维 推测想象思维 奇幻想象思维
教学目的：1、引导学生正确理解假设、推测、奇幻三种想
象思维方法的含义；
2、通过讨论，引导学生明确想象要有依据，要
合情合理，并且有意义；
3、在理解的基础上，引导学生充分发挥自己的
想象，能用所学的方法写出合情合理，内容充实、
有趣的文章。
教学重点：引导学生明确想象要合情合理，要有明确的主题
和扣人心弦的情节。
教学难点：启发学生发挥想象，以轻快、生动的笔调讲述自
己的奇思妙想。
资料准备：《世界末日》花絮
课时安排：四课时
教学过程：
第一课时（略）
一、 复习巩固
二、 评讲作文
1、 分享写作乐趣
2、 讨论解决存在问题
3、 小结
三、佳作赏析
第二课时
一、 视频导入
1、 播放《世界末日》或《洛杉矶之战》的花絮，让学生观
赏。
2、 学生观赏完后，教师提问：片中的情景是真的吗？请说
出理由。（不是，是一种想象，但这些故事中的情节常
常能把我们带到一个奇妙的情境中去，让我们深受启发
或陷入沉思。）
3、 小结：老师知道同学们经常会产生很多奇思妙想，更想
把自己的想象写出来，拍成电视剧或电影，但因为方法
的欠缺，为无法将想象写得生动、具体而苦恼。如果今
天同学们能积极学习这三种想象思维方法，一定能大有
收获。板书课题：想象思维（假设、推测、奇幻）
4、 以视频为例，讨论：想象是不是毫无根据地胡思乱想
呢？（人们破坏大自然，环境也日益恶劣是2012世界

第一课时大体就是以上几个环节，建议老师根据实际情况
安排教学内容及环节，只是别忘了肯定孩子的成绩，分类表扬
（如：字迹工整奖、标题新颖奖、内容丰富奖„„），也可在课
堂上穿插集体游戏，渗透励志教育，激发学生学习热情。
末日的依据，此片警示了人们要保护环境。由此可见：
想象是有依据的，也要达到一定的目的。）
二、 明确概念
1、 结合刚才的讨论，划出概念并理解。
假设想象思维
就是根据已有的生活经验，想象未曾经历过的情境或没有出
现的结果等。

推测想象思维
就是根据已有的知识和经验，对事物发展的起因、经过或结
果进行合情合理的推测，并以此来展开想象进行作文的思维
活动。

奇幻想象思维
是指依托幻觉展开的一系列不真实的想象的思维过程。
2、 这三种思维方法之间有什么联系呢？（相互联系、相互
渗透）
3、 请同学们总结一下：运用想象思维要注意哪些问题呢？
小结：⑴想象要有依据；
⑵想象要有生动的情节；
⑶想象要有明确的中心。
三、 讨论明确方法
1、 同学们平时写过哪些想象作文？你们是怎样构思的？
生答后板书：想象成立后，我会怎么做？
2、 其他同学还有什么补充呢？
交代产生想象的原因，要有明确的中心。
3、 思路都有了，具体到写作中，我们又该如何去处理每个
细节呢？
分组讨论：⑴产生想象的原因是详写，还是略写 ？为什么？
⑵“我会怎么做”和“我是怎么做”意义一样吗？
哪一种表达方式更具有真实感，为什么？
交流讨论结果，教师要适时引导，并小结：看来大家已经明
确写想象作文的一般方法了，想象是有原因的。这原因是现
实生活中的一个情景，也是产生想象的引子，可以简要交代，
而重点应是想象部分，为了让大家信服，想象部分要有生动
的故事情节，不能用“会”、“就会”等字眼。当然，光说不
练是不行的。请大家以小组为单位，整理出本次的写作思路。
四、 整理思路
切入镜头，交代原因。（略）

想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
第三课时
一、 思维体操，激发兴趣；
1、 故事串联游戏
规则：下一个同学接上一个同学的句子进行口头叙
述，看谁的想象力丰富，看谁能制造出大的转折和吸引人
的情节。
猪八戒看见镜中自己憨头憨脑的样子，想去整容„„
2、学生以“开火车”的形式串联故事情节。
3、经过同学们的奇思妙想，一个有趣的故事就问世了，
老师不得不佩服大家丰富的想象力。当然同学们还可以大胆
想象，构思不同的故事情节，体现不同的写作目的。
4、分组讨论不同的故事情节。（建议教师提醒学生先确定
中心，再展开想象。）
5、收集新颖的构思思路
⑴猪八戒整容成功，成为了明星。
中心：当个名人不容易。
⑵猪八戒整容成功，再次前往高老庄求婚，可因狼狈吃西
瓜露出破绽，最终失败而归。
中心：只改变外表，不提高个人修养，难以得到他人认可。
⑶猪八戒整容成功，变得自信，事业也随之风生水起。
中心：科技让人人拥有美的权利。
⑷猪八戒整容失败，变得更丑了。
中心：目前整容技术还不太成熟，盼望新的整容技术早日
问世。
„„

二、拓展思考
㈠出示常见的想象作文题目
⑴假如我是----（老师、家长、婴儿、男生∕女生、细菌、喜
羊羊、孙悟空„„）
⑵假如我有----（超能力、魔法、隐身术„„）
⑶假如没有----（黑夜、星期一、水、大人„„）
⑷假如我来到----（巨人国、小人国、成语王国、糖果世界、
马虎国、游戏王国„„）
㈡以《假如自身可以改变》为例，讲授写作重点。（可以任
何一个题目为例。）
师：世界上绝大多数人都对自己不完全满意。同学们有没有
因自己胆小、马虎、脆弱、肥胖、瘦小„„等感到烦恼呢？
假如给你一次机会，让你重新设计自我，你打算改变什么
呢？请同学们畅所欲言。

以上构思仅供参考，建议教师充分调动学生的积极性，让他们大胆想象，编写出更
新颖独特的故事来。“赏识是最好的教学。”多肯定学生的想象，您的肯定会给他们更大
的学习动力，毕竟他们正处于想象力丰富的年纪。
⑴引导提问：A你想改变自身什么特点？（假设原因最好由
生活中的某个小镜头引出，当然也可以直接入
题。）
B假设成立后，你遇到了什么事情，你是怎么
做的？（设置具体的故事情节。）
C这种假设有什么目的呢？（中心）
D如何安排材料，组织文章呢？（讨论）
⑵写作思路：镜头切入，交代原因。（略） 假设成立，
我的做法。（设置情节 详） 点明中心，表
达愿望。
⑶温馨提示以往误区：A一味追求新颖，而不是写自己熟悉
的；
B总是猜测，没让假设成立；（文中有
“就会”等词）
C没用镜头切入法，直接入题方式不
巧妙。
三、 口头冲浪（以小组为单位）
1、 每位同学写一个作文题目，小组为单位集合在一张
纸上。
2、 集小组全部力量共同讨论某一作文题目，一起设计
具体的故事情节。（教师可提醒小组长倾向于基础较
差的学生。）
3、 小组代表发言，小组成员有补充意见的权利，组与
组展开竞争。
特附评比标准：①有创意
②中心思想积极
③故事情节具体
4、 宣布评比结果。
四、总结
听了同学们的发言，老师见识了各位同学丰富的想象
力。希望大家选取自己熟悉的材料，用镜头切入的方式交
代想象原因，设置具体的故事情节表达明确的中心或意
愿。只要大家用心创作，相信你们一定会让江老师在你们
的想象天空中有奇妙的体验。
五、 课外加油站
熟读B册P103页《雨珠·露珠·泪珠》，品味优美的语
句，体会故事中蕴含的哲理。

板书设计
（假设 推测 奇幻）想象思维
写作思路： 切入镜头，交代原因。（略）

想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
温馨提示：A一味追求新颖，而不是写自己熟悉的；
B总是猜测，没让假设成立；（文中有“就
会”等词）
C不用镜头切入法，直接入题方式不巧妙。

此次课涉及的内容比较丰富，建议教师根据学生的实际掌握情况从中选取部
分教学内容，只要不忽略教学重点，教学难点，就可以了！另外，务必都强调几
次写作思路，以加深学生印象，让学生从以往写想象作文的误区中走出来。