给与学生充分思考交流的空间，让学生能够更好地认识到推力和拉力。
拓展延伸
拓展活动:
小车在斜坡上为什么会自己向下跑呢？
板书设计：
小车的运动
怎样使物体动起来？推或拉。
小车是如何运动的？
教学反思：
小学科学_____三____年级下册
课题
2、玩滑梯的启示
课型
新授课
参与备
课人员
教学目标
知识目标：
1.知道摩擦力是生活.生产中的一种常见的力；
小学科学_____三____年级下册
课题
1.小车的运动
课型
新授课
参与备
课人员
三年级科学老师
教学目标
知识目标：
1.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，知道推力和拉力是生活中常见的力；
2.能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动；
3.了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
教学重点：物体运动的原因是推力和拉力。推力和拉力有大小和方向之分。
5.要想证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些，我们应该怎样做？
6.我们应该怎样做实验？
我的发现
1.请组长来选择实验材料和实验记录单，可以开始实验，教师巡视指导。
2.哪一个小组愿意来汇报一下自己小组试验的发现？
[教师要注意引导学生将自己试验的过程与结果说清楚，同时要对学生在小组合作中表现给予评价]
3.展示赛车图片：如果想让你的小车也能像赛车一样，不仅仅要有速度，还要有技巧，你们想来一场比赛吗？每个小队选出一名选手来推或拉小车，然后商量一下比赛的方案。
帮助学生明确试验的过程，应该设计试验、选择工具、控制变量、操作试验、解释分析数据、得出结论。同时要引导学生思考，要想证明是推力或拉力的大小改变车的速度这一变量时，其他条件应该相同才准确。在活动前，要给学生介绍测力器和秒表的使用方法
在实验中要教育学生学会合作。
学生进行交流，教师可以引导学生发现拉力和推力都是有方向的。
2.了解摩擦力与我们生活的关系；
3.了解增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法。
教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。
教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。
能力目标:
1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；
2.能通过观察.体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；
教学难点：自行设计实验探究力的大小对小车运动的影响。
能力目标:
1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；
2.设计控制变量的探究实验。
学情分析：
学生在接触了一个学期的科学探究后，对于科学探究有了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能够较好联系自己的生活经验，提出自己的看法。同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。
3.能采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。
学情分析：三年级的学生经过半年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体，动手做实验。但他们获取知识和自主探究能力不强，需要进一步培养科学素养，教育学生树立正确的科学观念，敢于大胆的提出科学假设，进行科学探究，感受科技的魅力。
4.出示比赛规则
①每次有两个小组进行比赛，按时间和小车的转弯处的运动轨迹为准。
②比赛过程中，小组其他成员不可以帮忙。
师：今天获胜的小队能不能告诉大家你获胜的关键是什么？
师：在比赛中你有什么发现？
活动三：生活中的推力和拉力
师：生活中哪些地方会用到拉力和推力？
活动四：自由活动
师：这节课老师发现有的同学善于观察、有的同学善于发现提出问题，有的同学善于与人合作，你自己来评价一下自己今天在哪一方面有进步，还有什么不足？给自己进行一次评价。
探索体验解决问题
活动一：认识推力和拉力
1.有哪些办法可以让哪些静止的物体动起来？
2.你发现同学们是怎样让物体动起来的？
活动二：游戏
1.我们进行一个比赛，先进行拔河比赛。请一个同学做擂主，谁能把他拉过这条线？（教师在讲桌前画一条线作为中点）
2.为什么这名同学能赢？
3.要想赢过这名同学，要怎么办？
4.如何想让小车动得更快些，你想过怎么办？
情感、态度、价值观：
1.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；2.体会科学技术和社会、生活是密切联系
的；
3.培养乐于探究的意识，形成科学要不迷信权威的意识。
课前准备：活动前，指导学生有目的的准备好玩具小车、木块、线绳等器材，同时为学生分好实验小组，并引导学生给自己的小组起个名字然后进行讨论选出组长，再讨论分工合作，使每个学生清楚在小组中自己的职责。
学生分析比赛获胜原因。
学生讨论交流，全班汇报。
学生进行自我评价。
通过活动进一步了解推和拉可以产生力，而推力和拉力可以使静止的物体动起来。从而培养学生的分析、归纳、综合概括能力。
学生可以根据自己的经验进行假设，老师不必进行评价，但要引导学生明确假设不一定成立，必须经过试验论证才行。让学生认识到科学是要尊重事实的。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
游戏导入：
1.老师手里有一辆玩具小汽车，如何使它动起来？谁来试一试？
2.你在游戏中发现了什么？
板书课题：小车的运动
学生动手做游戏。
学生讨论完成后，汇报交流，发现都需要力。
学生明确探究任务。
通过学生熟悉的游戏，可以激发学生的学习兴趣，同时也能较好地调动学生的经验解决问题。因此学生在回答问题时，应当鼓励学生发散思维，采用不同的方法。
学生进行思考、可以使用实物操作。
学生观察、总结、回答：给它推力或拉力。
学生进行比赛。
生：因为这个同学的力气大。
生：用更大的力。
学生思考、讨论、交流，全班汇报。
学生回答：做实验。
学生思考、讨论，全班汇报。
学生分工合作，进行试验。
学生汇报交流自己的发现。
学生进行小组讨论，并选派一名选手。
学生明确规则开始比赛。
情感、态度、价值观：
1.善于在游戏中发现.提出问题；
2.关心人们运用摩擦力的技术成果；
3.愿意合作与交流；
课前准备：
学生：方木块、毛巾、线绳、材质不同的长木片、乒乓球、尺子。
教师：多媒体课件.鼓励学生的创意金星若干个
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
师：同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？