四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生的主体地位得以发挥，较好的把握了古诗主要内容和所要表达的思乡、思念亲人的思想感情。教学目标看似达到了，但是对于那些课堂“看客”来说，这节课如同没上。这种现象发展下去，会导致整个班级出现严重的两极分化。
缺：课堂“看客”无法掌握所学知识，导致班级严重失调。
2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。
缺：诗句连对跟上英语课经常用汉语翻译一样，脱离了语境。
优：情境练背，与前面老师导入呼应，满足了学生的表演欲，同时能把学习到的知识运用到实践中。
学生在掌握了古诗的内容与思想之后，不应该只是通过固定的模板进行说辞，而应该在具体的语境中得以运用，如：通过课件展示古诗意境，引出语境，让学生在具体语境中表达所学。
2、教师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日——重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
3、同学们，你们喜欢这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。
ห้องสมุดไป่ตู้优：学生在学习中处于主动状态，有自由发挥的空间。
在注重学生自我发展的同时，应注意因材施教，顾及每一位学生的发展，适当给予不同层次的指导。让每个学生都有所学、有所思、有所做。
优：自主学习，启发性和引导性较强，以学生为主体，尊重学生的学习和感受。
把学习权利下放给学生，这是新课标所提倡的，但是教师在权利下放的同时，不能失去应有的主导作用。在学生自学理解古诗的过程中，教师应巡回指导，不能任其发展。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、诗句连对。老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。
理解“忆”的意思。
缺：教师只要求学生背书，而不在具体的情境下去深化，容易使学生产生对古诗背诵的厌倦感。
优：教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲
望，并初步感知了诗人所要表达的情感。
教师可以通过创设情境（播放思乡的曲子）回顾《夜书所见》内容，从而把古诗情感理解透彻，不易忘记。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
，诗人表达的情感）（3）你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么？（4）质疑：有什么不懂之处？“异乡”、“异客”的意思。（5）有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
缺：单一的列出自学提纲，罗列知识要点，对于学习成绩好的学生来说学习没有多大困难，但对于那些有学习障碍的同学来说，就有点揠苗助长了。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
三年级语文
授课内容
《九月九日忆山东兄弟》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
激趣导入，学生初步感知诗意
1、复习《夜书所见》
（1）全班背诵、男女比赛背诵。
（2）谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。
1、读诗：以自己喜欢的方式读古诗(轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读)
2、画节奏：检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
3、出示自主学习提纲
（1）用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。（2）交流学习收获。（诗句的意思