学期教育概况： 1.儿童观： 早期儿童观（摩西改革前）：以父权为主的家长制， 父训就是法律，儿童必须严格遵守； 父亲对孩子管教严格，孩子是在棍棒下成长的。 后期儿童观（摩西改革后）：家长制带有民主色彩， 儿童的家庭地位有所提高。 家庭教育开始注重父子间的亲密感情。 “先知运动”后，儿童的地位进一步提高。
外国学前教育史
第1章 原始社会的学前教育
1.原始社会学前教育概述
前氏族时期的学前教育 原 始 社 会 学 前 教 育
母系氏族时期的学前教育
父系氏族时期的学前教育 军事民主制时期的学前教育
2.原始社会学前教育的特点
1）教育的非独立性 2）教育的平等性 3）教育的原始性
第2章 奴隶社会的学前教育 1.东方奴隶社会的学前教育概况
首陀罗：剥夺受教育权
2.古代印度的宗教教育
时间：公元前6世纪印度教育的通称 任务：维系种姓压迫，培养宗教意识
婆罗门教的幼儿教育 形式：家庭教育为主 宗 教 教 育 佛教的幼儿教育
内容：佛教经典；道德品格教育； 言行举止训练 开始时间：3—5岁 内容育与种姓制度和宗教信仰密切相关， 教育内容以《吠陀经》为主，教学方式是口耳相传，教育场所是家庭， 教育具有明显的等级性。古印度的学前教育是古代东方的典型代表。
1.古印度种姓的学前教育差异
婆罗门：接受完备的教育体系；3—5家庭教育；
古 印 度 种 姓 刹帝利 减少《吠陀经》学习数量，主要学习行业知识 吠舍
1）古埃及 1）古希腊 2）古希伯来 3）古印度 2）古罗马
2.西方奴隶社会的学前教育概况 3.西方奴隶社会的学前教育思想
1）柏拉图 2）亚里士多德 3)昆体良
古埃及的学前教育
1.古埃及社会背景 2.古埃及的学前教育 学 前 教 育 学 校 宫廷学校
僧侣学校
职官学校 文士学校
摩西画像
古希伯的来学前教育
2.教育方法与内容 1）教育方法与一般古代国家有所不同：随着儿童家庭地位和待遇的逐 步提高，家庭教育常常采用积极影响的手段。 2）教育内容： 宗教教育，且从早期开始 教 育 内 容 主
简单的文化知识，民族传说和祖先训诫
职业技能教育
古印度的学前教育
吠陀经被印度人世代相传3000年之久，已 成为印度现代文化的重要部分。