食物链的起始环节是生产者，箭头方向指向捕食者，表示生态系统中物质和能量流动方向。
2.食物链的组成及书写方法
教师让学生思考：“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？能否构成一条食物链？并引导学生尝试在画出图中食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法：
食物链的组成：生产者+消费者
食物链的写法：
（1）．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。
教学重点
食物链和食物网的书写。
教学难点
1.生态系统具有一定的自动调节能力。
2.食物链和食物网的书写。
授课过程:
1.复习旧知引入新课
教师用提问题和播放PPT相结合的方式复习旧知。
1生态系统的定义是什么？
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2生态系统的四个组成部分及他们之间的关系。
生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的。
（2）．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。
3.食物网
教师让一名学生利用电子白板的绘图功能，展示连接过程，其他学生在自己的教材上，画出食物链，互相对照答案，纠错更正。然后总结食物网的概念：
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网连接的。
4.有毒物质的积累
教师通过“资料分析”中的内容及讨论题与学生一起的出：当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多，并且危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
三.生态系统具有一定的自动调节能力
但是生态系统的自我调节能力是有限的。人类应该爱护生态系统，合理利用资源，我们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，从自身做起保护环境，保护生态平衡。
4.课堂小结略......
5.作业题：课后练习1.2.3.4.5
6.课堂练习：PPT展示
课
后
反
思
教研室审阅
意见及建议
教师在PPT展示问题：
1.在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?
2.如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
学生讨论后得出：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定（生态平衡）。
东乡锁南中学备课组集体备课教案
科目
生物
备课组成员
马佐寿王博
课题
生物与环境组成生态系统
总2课时
第2课时
执笔人
马佐寿
审阅人
授课人
班
课型
新授
2012年9月16日第5周
总第卷
教学目的
1.复习生态系统的概念及组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.阐明并认同生态系统的自动调节能力是有限的。
4.确立保护生态系统、保护环境的意识，增强爱护环境的决心。
复习过程中，教师及时对学生的答案进行总结和鼓励，并引出生产者与消费者间的捕食关系，以此导入新课。
2.食物链和食物网
1.食物并让学生说出树叶→虫→鸟之间是吃与被吃的关系，由此得出食物链的概念：
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构家婆叫做食物链。