第五单元·自然之美大自然是一幅画，再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽；大自然是一首诗，再美的语言也无法说清它带给我们的乐趣；大自然是一首歌，那么再精巧的乐器也无法奏出它带给我们的喜爱。

大自然以它宽广的胸怀拥抱人类，以它独特的魅力吸引人类，以它伟大的智慧启迪人类，它给了我们如此美好的一切，我们怎能不感激大自然呢？阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。

跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神工。

大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。

从写作方法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。

“交流平台”和“初试身手”的重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。

从表达的情感来看，本单元的课文都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。

16海上日出1.会认“扩、荷、刹”等4个生字（包括1个多音字），会写“扩、范、努”等9个生字，正确读写“清静、扩大、范围”等词语。

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.感知课文主要内容，了解太阳从海上升起的过程。

一、激趣导入，揭示课题1.运用多媒体课件展示有关日出的美丽壮观图片。

导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。

今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2.板书课题，齐读课题。

3.释题：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？明确：写景的课文。

“日出”是太阳升起来，“海上”点明在什么地方看日出，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的。

二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文有关资料。

巴金（1904-2005） 著名作家，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

1927年留学法国，1928年年底回国。

代表作有《家》《春》《秋》等。

1927年1月15日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月20日到达巴黎，历时35天。

在漫长的旅途中，巴金常常清晨起身凭栏观看日出。

在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。

面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。

他将旅途所见所闻所感记了下来，寄给两个哥哥看。

后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共39篇，《海上日出》是其中的第23篇。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆读准字音：“努”读“ｎǔ”，不要读成“ｌǔ”；“荷、刹”都是多音字，在课文中分别读“ｈè”和“ｃｈà”；“替”读“ｔì”，不要读成“ｔī”；“仅”是前鼻音，读“ｊǐｎ”，不要读成“ｊǐｎɡ”。

◆多音字：hè重荷 chà古刹荷刹hé荷花 shā刹车◆形近字示例：扩（扩张）——犷（粗犷）镶（镶嵌）——攘（推攘）矿（矿山）——旷（空旷）壤（土壤）——嚷（叫嚷）◆书写指导：“刹”的第六笔是点；“烂”的第四笔是点；“仅”的末笔是捺，不是点。

（2）重点词语释义。

［一刹那］极短的时间。

［重荷］过重的负荷。

［灿烂］光彩鲜明耀眼。

［奇观］雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知1.学生朗读课文，了解课文主要内容。

预设：课文是以什么为中心来写的？突出了景物的什么特征？明确：文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上日出”之“奇”。

2.全文共６个自然段，从内容上划分，可分为几个部分？请具体说说各段落的主要内容。

◆结构梳理：第一部分（第１自然段）：写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。

是下文描写海上日出奇观的前提和基础。

第二部分（第２～３自然段）：写“我”所看到的海上日出的奇观。

先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。

第三部分（第４～５自然段）：写“我”在有云时看到的海上日出。

第４自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。

第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。

第四部分（第６自然段）：用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

3.你能把题目与文章结尾合成一句话吗？明确：“海上日出真是很伟大的奇观！”我们可以用这句话来概括本文的主要内容。

四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，这节课我们随著名作家________一同观看了海上日出。

我们学得了一些新词语，尤其是掌握了两个多音字，明确了读音和字义，它们是：________、________。

文章语句优美，如________就仿佛在我们面前活现出太阳从海上升起的画面。

“海上日出”真是“________”啊！有些同学不仅搜集了一些图片，还动手画了海上日出的动态图。

这样动脑又动手，手脑并用，相得益彰。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解文中重点词句的含义，学习按照一定顺序观察事物的方法。

1.图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

2.感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生对字、词掌握情况。

2.教师激情导入新课。

导语：上节课，我们熟读了巴金先生写的《海上日出》，了解了文章的主要内容，那么海上日出到底是怎样的“奇观”呢？“奇”在什么地方呢？这节课我们将一同去探究学习。

二、研读课文，重点探究1.指名读课文第1自然段，思考探究。

（1）这一段交代了些什么？明确：时间：天还没有大亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？与下文有什么联系？（明确：说明“我”曾多次在海上看日出，下文写的是多次看日出看到的景象，是由上文进一步引出的）2.指名读课文第2自然段，思考探究。

（1）这段描写的是（日出前日出时日出后）的景色？（明确：日出前）（2）天空的景色变化，你能用“开始—转眼间—接着”的形式说出来吗？作者是从哪几方面写出这种变化的？（明确：〈示例〉开始天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，接着慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

形状、颜色、亮光、动态）（3）红霞的出现是由什么造成的？（明确：太阳的升起造成的）（4）比较选词：a.“一片浅蓝”“一点浅蓝”哪一个词用得更准确？为什么？（明确：“一片浅蓝”用得更准确，符合日出前天空阔大的特点）b.“一道红霞”“一条红霞”“一片红霞”哪一个词用得更好？好在哪里？（明确：“一道红霞”用得更好，“道”字更切合日出前天空的变化）（5）理解：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

”a.“知道”是什么意思？（懂得）在文中表示什么？（表示“我”明白太阳要升起来了）b.作者判断太阳就要升起的依据是什么？（天边的红霞在扩大范围，并加强了亮光）c.“那里”指什么地方？（海天相接的地方）d.当作者知道太阳就要出来了，他的心情怎样？（急迫）从文中哪个词可以看出？（不转眼）（6）学完这段课文，结合你的观察，利用你手上的画纸、画笔和画板，画一幅日出前的天空景物图。

3.指名读课文第3自然段，思考探究。

（1）摘录相应的句子填入表中，了解海上日出的过程。

（出示表格）（2）你认为这段中哪些句子写得好？请大声读出来。

读后认真想一想，作者是运用什么手法来写的？他为什么能写得这样好？好在什么地方？（3）学生朗读、思考完后，教师选出这段中大家认为写得好的句子，一齐来体会一下：a.过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

b.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

c.到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

d.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

教师进行归纳、总结：作者之所以写得这样好，是因为作者观察得很仔细。

并且，观察时充分发挥了他丰富的想象力。

另外，作者还运用了比喻、拟人的修辞手法和动静结合的写作方法，从而将海上日出的过程栩栩如生地展现在我们眼前。

（4）教师总结后，再让学生画日出时和日出后的景物图。

4.指名读课文第4～5自然段，思考探究。

（1）下面的句子有什么特点？边读边品味。

“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来，太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

”明确：“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。

黑云竭力遮日，却挡不住太阳的光芒，反而是太阳“替黑云镶了一道发光的金边”。

在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“冲”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。

因为天空中有不同的云，所以阳光照在不同的云上会呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。

（2）质疑探究：在这两段中，当天上有薄云、厚云时，太阳被遮住了，为什么作者还要写“日出”？明确：在这里要联系课文的时代背景去思考。

当时作者到法国留学，是想学到更多的知识，回来报效祖国，所以，作者对日出的描写，饱含了作者对光明、对未来的向往。

因此，作者笔下的太阳，是那么气势磅礴，无论是薄云，还是厚云，都不能阻挡其光芒。

5.齐读课文最后一个自然段，思考探究。

（1）“奇观”是什么意思？（雄伟美丽的景象）为什么说海上日出是“很伟大的奇观”？（作者之所以把海上日出说成是“很伟大的奇观”，是因为海上日出的景色十分壮美）（2）这一句是什么句？（反问句）如果将它改为陈述句，该怎么改？（这是很伟大的奇观）（3）句中的“这”指什么？（海上日出）这一句与文章的题目有什么联系？（照应文题）（4）这句话表达了作者怎样的思想感情？（赞美了海上日出这一自然景观，表达了作者对大自然、对美的热爱）（5）课文以这样一句话结尾，有什么作用？（课文用反问句结尾，既总结了全文，又抒发了作者对海上日出由衷的赞叹，表达了作者对大自然无限热爱的感情）三、探究写法，学有所获1.同学们，你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

示例：星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。