多对个别学生引导，让观察和训练更落实的更具体明确。
引导目标应该更明确，导入过程中应添加学生自己说和动的内容。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？
让学生借助媒介对水流有更多的认识，同时也会加深对水流力量的理解
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？
究竟怎样用实验证水轮的转动快慢，怎样正确的进行科学探究，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
课堂观察记录与分析
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
四年级
授课内容
《水流有力量为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像
用视频，激发学生学习兴趣。会收到事半功倍的效果。