四年级数学《用字母表示数》教学设计四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《用字母表示数》教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。
教学目标：1、知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。
（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。
（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。
2、过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3、情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。
教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。
学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、眼力大比拼。
师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。
师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2、畅谈生活中的字母。
师：很好。
在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。
在生活中，还有很多地方用字母。
课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？（生汇报生活中的字母：1、广州地铁的出口写着A、B、C、D、E、F、G等字母，用字母表示第几出口的意思。
2、小汽车的车牌写着粤S0F295，这里的F表示一个数。
3、衣服的衣领上写S，它表示小码的意思。
4、立交桥上写着4.5m，这里表示限高4.5米的意思。
5、商品房里每一层贴着1F、2F、3F……，表示第几层的意思。
6、公路上写着30t，表示限重30吨的意思……）3、引出课题。
师：这节课，我们一起来学习：字母在数学中的应用之一：用字母表示数。
（板书：用字母表示数）师：老师，用字母a、b、c、d、e、f把同学们分成6组，看看哪个组表现得最好！二、发现交流，学习新知。
1、小组交流。
师：昨天，布置同学们回家预习P44－46页的内容。
在预习中，你读懂了什么？什么问题自己不能解决呢？在小组里交流，小组长负责记录。
小组交流师：通过小组交流，你们组读懂了什么？汇报2、接受考验，学习例1。
师：同学们，你们预习得很仔细，很多知识都看懂了。
是不是真得读懂呢？现在老师考考你们？请看（例1）下面每行图中的数，都是按规律排列的。
（1）=______=______a=_______x=_______n×5=15n=_______（3） 246m1012m=_______师：这里有几组数。
都是按一定的规律排列的。
看看谁最快地发现他们有什么规律？并说一说它们等于多少？学生解答。
师：同学们自学能力真强，不用老师讲，你们已经学会了。
现在，请你们观察上面几题，你发现了什么？生：我发现了可以用符号或字母表示数。
师：你真是个小发现家。
字母除了可以表示一个具体的数，还可以表示什么？（板书：具体的数）生：还可以表示运算定律，计算公式。
（板书：运算定律、计算公式）3．设计运算定律，学习例2。
师：我们学过什么运算定律？生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
师：现在，请同学们小组合作，先小组交流，商议用什么表示运算定律，然后在卡纸上表示出来。
做完的在黑板上展示。
（在另一块黑板上展示）（有的学生是用文字、字母、符号、图形、物体等）观察发现，得出结论：1、用字母表示比较简明易记，便于应用。
2、乘号可以用“”或省略乘号不写。
3、用字母表示运算定律。
师：我们看看其他省略乘号写法的运算定律。
加法交换律a+b=b+a加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）乘法交换律ab=ba乘法结合律（ab）c=a（bc）乘法分配律（a+b）c=ab+ac或a（b+c）=ab+ac4、小组竞赛。
（1）教师出题。
省略乘号的写法a×b=（）c×d=（）（2）小组对抗赛：小组互相出题目，让另一个小组做。
5、自学例3。
师：字母不但可以表示的数、运算定律，还可以表示一些图形的面积和周长公式。
板书：正方形，让学生说出正方形的面积和周长公式。
师：如果用S表示面积，C表示周长，a表示边长和长方形的长，b表示长方形的宽，你会用字母表示出来吗？师：说得真好！同学们，我们已经会用字母表示正方形和长方形的面积公式了，那么是否就是这样一种方法呢？请同学们阅读P46，你发现了什么？让学生发现S＝aa，还可以写成S＝a2。
，C＝a4可以写成C＝4a。
（让学生在黑板写），并让学生读。
特别强调：a2读作a的平方，表示2个a相乘。
师：同学们太出色了！如果a=6cm，那么正方形的面积和周长各是多少？（出示（2）计算下面正方形的面积和周长）三、故事激趣，巩固新知。
师：同学们刚才的表现令老师太满意了！现在奖励同学们，请同学们看看《睡美人》！四年级数学《用字母表示数》教学设计2教学内容：北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。
知识技能目标：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。
过程方法目标：使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。
情感态度目标：体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。
教学难点：理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。
设计理念：用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。
从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，掌握含有字母的式子的书写规则，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
教学过程：一、激趣引入，揭示新课师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字，有些牌是字母，那么这里K表示什么？（13）Q呢？（12） J呢？（11）看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。
那我们今天就一起来研究《用字母表示数》。
（板书课题：用字母表示数）大家来一起读一下。
二、引导探究自主构建1、小游戏。
师：今天，老师带来一个魔盒，（课件）这是一个神奇的数学魔盒，想知道，它是怎么神奇的吗？请同学们看，现在进去的是什么数？出来的又是什么数？师：现在请同学们看着进去的数是什么？出来的数会是什么？谁来猜猜？又被你们猜对了。
师：那如果老师放一个字母a进去，谁猜出出来的数会是什么呢？汇报：预设：生1：a+10师：那么如果我们把a放进去，出来的数真会是a+10吗？同学们想不想看一看？（想）同学们看好了。
和同学们想得一样，同学们可真棒。
师：为什么出来的数是a+10呢？预设：生：出来的数比进去的数多10。
师：哦，原来是这样，所以放a进去，出来的数就是a+10了。
看来同学们真厉害，发现了魔盒的秘密。
师：那我们可以放其他的数吗？你们觉得这里的a可以是哪些数？生：任何数。
师：怎么样，你们同意么？师：说得非常好，非常概括。
师：如果进去的数是b，出来的数会是什么呢？谁来试试。
生：进去的数用b表示，出来的数用b+10表示。
师：那如果进去的数是y，出来的数会是什么呢？谁来试试。
生：进去的数用y表示，出来的数用y+10表示。
（指着魔盒）我们来看，进去的数在变，出来的数也在变。
但两者之间的关系始终没变。
正如数学家开普勒所说：数学就是研究千变万化中不变的关系。
2、初步感知用字母表示数量关系猜年龄活动。
师：同学们喜欢做游戏吗？我们接下来轻松一下，做一个猜年龄的游戏，想知道潘老师今年几岁了吗？猜一猜？生猜年龄。
师：到底我多大了，我先不告诉你们。
师：刚才是谁最积极发言的，老师要感谢你，正是因为有你的回答大家才有了更多的发现。
能告诉老师你叫什么名字？生：我叫×××。
师：那老师就叫你小×，小×，今年多大了？生：11岁了。
师：老师现在向你们提供一个信息，老师的年龄比小×大22岁（点课件显示），现在你知道潘老师的年龄吗？你会用一个式子表示吗？生：潘老师今年33岁，11+22=33。
师：现在让我们一起穿越时空的隧道，来到小×1岁的时候，你怎样算老师的岁数？生：老师23岁。
你是怎样算的？（1+22）师：当小×2岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（2+22）当小×3岁的时候，老师几岁？你是怎样算的？（3+22）（引导学生列式求出来）师：当他20岁高中毕业的时候，老师的岁数是怎样算的？生：20+22。
师：上面的每个数和式子，只能表示老师和小×某一年的年龄，那么如果我们用一个字母a来表示小×任意一年的岁数，那么老师的年龄应该怎样表示？生：a+22（为什么要加22），因为老师的年龄永远都是比小×大22岁师：指每组算式，大家看，小×的年龄在变化的，老师的年龄也在变化，你发现什么没有不变？（老师和小×的年龄差不变）3、说明：那么a+22不仅表示老师的年龄，还能清楚的表示什么？还可以表示两个人之间的年龄关系：老师比小×大了22岁。
小结：看来，用含有字母的式子既可以表示数，也可以表示数量关系。
（板书：数量关系）4、练习提升：用字母表示老师年龄时，用式子怎样表示学生的年龄。
师：哎，咱们换个角度，如果用b表示老师的年龄，那他的年龄应该怎样表示？说出你的想法。
生：b—22。
5、试一试通过刚才的学习，我发现咱们班有一群善于思考的同学。
请同学们看大屏幕，谁能用含有字母的式子来表示。
（1）淘气有50元钱，买书包用去b元，还剩下（）元。
（2）今天早上气a摄氏度，中午比早上高5摄氏度，中午的气温是（）。
指名回答完成。
6、摆三角形。
（1）师：同学们用小棒摆过三角形吗？摆一个三角形需要几根小棒？（3根）师：摆1个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：1×3师：摆2个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：2×3……师：摆3个这样的三角形，需要几根小棒？用算式怎样表示？生：3×3师：这些算式都有什么特点？生：每个算式都“×3”师：为什么要乘3呢？生：因为每个三角形都有3根小棒师：知道三角形个数，怎样算小棒根数？生：三角形的个数×3=小棒根数（板书）师：假如还要摆很多个三角形，我们可以用什么来表示三角形的个数呢？（用字母来表示）真是一个好办法，当摆a个三角形时，需要用多少根小棒？生：a×3根师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？生：字母a表示三角形个数，a×3，表示需要小棒根数。