1、用线状图描绘孙少平和郝红梅关系的起落。
人物关系图、
2、查阅资料了解公社、生产大队等背景，绘制双水村、罐子村， 表格等梳理
石圪节三村地理位置图，指出三村矛盾所在。
情节。
2943章
１．３１章：有文化的城里人,往往不能想象农村姑娘的爱情生活 不同之处，你觉得哪些因素促成了秀莲和少安的结合。 ２．假如你是金波、郝红梅、顾养民、侯玉英、田晓霞中的某一 人，你会给少平写怎样的毕业赠言。
4454章
１．概括哭咽河炸山打坝、金家搬迁事件，指出矛头所向。 ２．５２章说，孙少平的精神思想实际上形成了两个系列：农村 和农村以外世界的系列，请各举例说明。
第二部
活动 内 容
说明
1-10 章
1128章
2945章
１．整理田福军职位变化图，说明其在组织部的生活情况。 ２．第６章说“一茬又一茬的男人就是这样不知不觉走上严峻 的生活舞台”，润生有怎样的经历。
语文实践
阅读与鉴赏 表达与交流 梳理与探究
阶段1
通读知貌
1、明确小说中人物关系。 通读 2、能清晰地讲述主要人物的经历。 目标 3、对小说中的故事有自己的见解，能够发表相关评论。
第一部
活动 内 容
说明
1-15 章
1628章
1、圈画出场人物，明确主要人物。 2、概括少安和润叶几次见面的场景。
利用圈画、
必修课程（8学分）
选择性必修（6学分）
选修（0-6学分）
整本书阅读与研讨（1）、当代文化参与（0.5）、跨媒介阅读与交流（0.5） 在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中
语言积累、梳理与探究1 语言积累、梳理与探究 1 汉字汉语专题研讨 2
中华传统文化经典研习 2 中华传统文化专题研讨 2
（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书， 勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全 书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读 与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过 反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
旨在初步接触社会科学论著，扩展知识面，因此标准不 宜定得太高，只要坚持读完，对书的内容及表达方式有大致 了解，对社会科学研究有些体验和印象，就可以了。如果还 能探索一下阅读这类书的门径，甚至引发对某些问题的思考 探究，那就更好。
2、研究疑惑，集中解决，
3、总结阅读问题，无法解决，补充相关知识。
求助教师、同伴。
阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交 流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的 主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、 讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流谈论，解答 学生的疑惑。
整本书阅读教学策略
整本书阅读
陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰： “未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学 《诗》乎？’对曰：‘未也。’ ‘不学 《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日 又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’ 对曰：‘未也。’ ‘不学《礼》，无以立。’ 鲤退而学《礼》。闻斯二者。
——温儒敏《<乡土中国>》导读 》
略读、浏览 1、每个章节的开头或者结尾可多留意，那里往往会提出观点； 2、看到那些阐述观点或者定义概念的句子，可能比较重要， 顺手就圈划下来； 3、其他部分则可以一目数行，“扫描”过去，大致的意思能 懂，就往下读，别停留。 细读： 抓概念
——温儒敏《<乡土中国>》导读 》
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整 体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人 物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣 赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺 术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的 精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者 信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦， 从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确 的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概 或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其 他媒介与他人分享。
SQ3R读书法
Survey，Question，Read，Recite，Review五个词的第一个 字母，分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。 由美国依阿华大学的罗宾森提出。
1、浏览——通过快速浏览，尽力掌握所看材料的大意。 2、问题——有明确而简洁的问题。 3、阅读——仔细阅读全文。 4、复述——尽量复述其主要论点。 5、复习——通过复习全文来检查对该文的掌握程度。
文学阅读与写作 2.5 中国革命传统作品研 0.5 中国革命传统作品研讨 2
思辨性阅读与表达 1.5 中国现当代作家作品研习0.5 中国现当代作家作品专题研讨 2
实用性阅读与交流 1 外国作家作品研习 1
跨文化专题研讨 2
科学文化论著研习 1
学术论著专题研讨 2
学习目标与内容 （1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累 自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不 同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本 书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
想象文学 实用型的书 历史书 科学与数学（科学与数学的经典
之作、现代科普著作）
哲学书 社会科学著作
长篇小说的阅读策略举隅
阅读的一般规律
整体
局部
整体
通读知貌 深读统整 研读讨论 总读表达
环节 通读知貌
学生行为
教师行为
1、分阶段阅读全书
1、以家庭作业、阅读课形
2、批注阅读
式安排通读任务。（主要涉及疑惑 Nhomakorabea感悟）浓郁的传统文化意识以及乡土中国情结， 加深了读者对中国社会特别是农村社会和传统文化的认识。
整本书阅读的定位要依据语文学科的性质，要服从语文教
学的目的任务。整本书的阅读应该定位在对母语为载体的优
秀书面语言作品的学习上。
—— 程 翔
学科核心素养 语言建构与运用
审美鉴赏与创造
思维发展与提升 文化传承与理解
１．绘制孙少平毕业两年后的行走路线，并进行解说。 ２．第２７章说：世界上有人因为忙，感到生活的沉重，也有 人因为闲而活得压抑，各举一例说明。