广东技术师范学院
2015—2016学年度第( 一 )学期课程考核科目：现代职业教育教学论
考试形式：开卷时间：120分钟系别、班级：姓名：学号：
1、进行指定内容的课堂教学设计，设计内容填入下表。

（不够可加页）
课堂教学设计方案
2、谈谈你对常见职业教育教学方法的认识或者实践心得，写一篇小论文。

或者按照课本实例规划一个专业人才培养方案。

中职职业教育教学法的认识
本门课讲授集中阐述了职业教育中的学习心理及其应用等内容并作了较为系统，深入浅出的分析，使我受益匪浅，从中也深有体会职业教学的使命以及创新改革的理念。

不要总是复制别人的理念和教法，要有自己创新意识，这也是职业教学的发展方向，也是我在这次学习中收获最大的体会，通过这学期的学习，结合自身的专业整理出以下几个有效性：
1、明确教学目标的有效性
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。

所以明确的教学目标是教学有效的前提。

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

教学目标也要有四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、
可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。

2.提高课堂教学过程的有效性
教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系。

”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。

单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。

但是由于学习的过程是一个主动建构的过，根据信息加工理论和社会认知理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。

社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。

大量的研究也表明了合作学习的价值。

所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。

但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。

互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。

描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。

没有这些内容的流动，甚至是碰撞就不可能形成有意义的学习。

3.提高课堂优化教学策略实施的有效性
选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。

有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。

所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。

现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略，但任何策略都是有针对性地，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。

在教学评价中，考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律，在实施过程中是否把握了该教学策略的本质，发挥出最大功效是评价者需要关注的。

4.提高训练的有效性
实施有效性教学，必须提高训练的有效性。

要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效度。

做到有练习教师要先做；有练必选；有练必收；有收必批；有批必评；有错必改。

以上几点是通过本学期的职业教育学课受到的启发整理出来的。

教学要有效率，要有创新，不能沉闷守旧，千篇一律，要知道自己做什么，要有明确的目的，不要总是去说，也要去做，去练，去体会，总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。

课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练。

这次的讲座发现了很多的问题，也客观审视过去的自己，明确未来的路如何去走，针对教育、学生和社会有了一个新的更加系统的认识。

其实只有不断的去追求、改进，才能真正的彰显出教育教学的魅力。

3、谈谈你对本课程教学过程组织的建议和设想。

针对《现代职业教育机械专业教学法》
优点：将理论中的教学法放到实践中来，即让学生理解并掌握该教学法后，自主设计针对该教学法的微格试讲。

真正实现学以致用，能够及时对学生的优缺点进行评价。

缺点：课程安排不够合理。

具体表现在：一、前期时间充足后期时间太仓促；二、该课程应安排在大四实习前。

建议设想如下：
1.可以采用视频教学法，概念是枯燥无味的，生动形象的例子能更让人印象深刻，在播放视频时，可以边观看边讲解知识点，调动学生三维思考能力。

或者调动学生的
搜索资料的能力，让学生发现相关教育教学法视频，班里集成一个视频集，挑选出几个具有代表性的进行教学讲解，其他的资源共享，让学生们回去观看，将观看后的感想写成报告上交。

2．学习采用微格教学法，让学生自成小组，四人一组进行相互之间的讲课、批课，并将之间相互学习的视频剪辑之后做成视频上交，每三周进行一轮，这是课后作业型式完成，即不占用课堂时间，又能监督并且让学生们有所收获。

提高他们对教学法的运用，又培养她们的教育技术软件的技能。

3.课程时间安排望能综合考虑大四学生需求进行调整。