乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问 题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行 解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”
何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与 教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学 条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的 系统化过程。”
学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预 期的变化。”
梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一 文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认 为：“教学是-门科学，而教学设计是建立在这一科学基础 上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术 (science-based technology)。教学的目的是使学生获得知 识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些 知识技能的学习经验和学习环境。”
对应层次不同
教学设计可以是一个学科、一门课程、一个单元、一 个课时的教学设计，所以，一个教学设计可以用几课 时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上 是一课时一个教案。
设计的出发点不同
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就 是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案 ，强调教师的主导地位。教学设计是 “一切从学生出 发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，在 设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更 好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
包含的内容不同
教案一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教 学进程、教具的使用、课型、教法的具体运用、时间 分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教 学设计包括学习需求分析、学习内容分析、学习者特 征分析、教学目标设计、教学策略设计、教学过程设 计、教学技术设计、教学评价设计和反馈修正。
教学设计
教学设计
从教师的教学实践来看，教学设 计是一种基于现代学习 教学过程、教学策略、教学技术， 并进行评价反馈，以进行教学准备 的过程。
教学设计与教案的区别
概念的范畴不同
教案又叫课时计划，是老师经过备课，以课时为单位 设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保 证教学质量的必要措施。教学设计是教师运用系统方 法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、 制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优 化的编制教学预案的过程。
教案
基本信息（上课班级、地点、时间等）基本信息（上课班级、地点、时间等）
学习需求分析
学习内容分析
重点、难点
学习者特征分析
教学目标设计
教学目的
教学策略设计
教学方法
教学过程设计
教学过程
教学技术设计
教具等的使用
评价目标与方法
形成性评价
终结性评价
反馈修正
板书设计、课外作业
课后反思
教学设计的意义、目的
教学设计有利于教学工作的科学化。 教学设计有利于理论与教学实践的结合。 教学设计有利于科学思维习惯和能力的培养。 教学设计有利于加速青年教师的培养。
美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教 学设计是运用系统方法分析研究教学过程中 相互联系的各部分的问题和需求。在连续模 式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教 学成果的系统计划过程。”
史密斯等的观点：“教学设计是指运用系统 方法，将学习理论与教学理论的原理转换成 对教学资料、教学活动、信息资源和评价的 具体计划的系统化过程。”
教学设计有利于电化教育的开展和媒体教材质量的提 高。 教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生 在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高 学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计的理论基础
教学设计的理论基础
理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和 教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教 与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问 题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科 的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，教学设计是根 据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将 教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它 是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学 效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
也有学者认为：“教学设计就是运用现代学习与教育心理 学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教 学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价 试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。”
教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学 问题的一种特殊的设计活动。它既具有设计的一般性质， 又必须遵循教学的基本规律。教学设计主要是以促进学习 者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学
教学
教学是指学生在教师引导下 ，在有计划的系统性的过程中 ，依据一定的内容，按照一定 的目的，借助一定的方法和技 术，主动学习和掌握知识、技 能，同时全面发展的活动。
一般教学过程
教学 教学设计 教学实施 教学评价
教学设计的定义
加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为：“教学 是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教 学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。 教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安 排。”
帕顿(Patten，J．V．)在《什么是教学设计》一文中指 出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各 成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。 因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。”
赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是 一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。 他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教 学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计 活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因 此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门