《说文解字》： “教者，上所施，下所效也。” “育，养子使作善也”。
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2.西方： 英文是education，法文是education，德文是 erziehung，均出自拉丁文educere一词。Educere 这个词是“e”和“ducere”两个字构成，“e”指 从某个地方出来，“ducere”是引导，二者合起来 就是引导或启发之意。意思是采用一定的手段，把某 种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质 转变为现实。
2.外国： 苏格拉底：教育的首要任务是培养品德 亚理士多德：教育是“形成人的理性”，从而“使 天性、习惯和理性协调统一” 夸美纽斯：教育是使人有效率地从事现世生活并为 来世生活作准备 斯宾塞：教育是为人的完满生活作准备 美国教育家杜威：教育即生活，教育即生长，教育 即经验的改组和改造。 英国著名哲学家和数学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海 ：教育是使人获得运用知识的艺术。 法国最重要的存在主义哲学家之一卡尔·雅斯贝尔斯 ：教育是人与人之间的一种交流活动 . 英国哲学家丹尼尔·约翰·奥康纳：教育是指在学校 和大学等机构进行的训练.
有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识
技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活
动， 。
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二、教育的质的规定性
教育是人类社会所特有的一种培育人的社会实践活动 1、教育是人类社会特有的一种社会现象
人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没 有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可 能产生有目的的教育活动。
“教”在中国古代典籍中的含义有6种：
1．教育。2．教导；指点。3．告诉。4
．教练：训练。5．政教；教化。6．通
“效”，相仿。
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像妇女养育孩 子之形
“育”在中国古代典籍中的含义有4种： 1.生育。2.抚养。3.培养；教育。4.生长 ；成长。
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在古汉语中，教育一词最早出 自《孟子·尽心篇》。“君子有 三乐，而王天下者不与焉。父 母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不负于天，俯不诈于人，二 乐也；得天下英才而教育之， 三乐也。”
（三）教育的现代化、民主化与国际化
（四）教育的可持续发展
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终身教育——在人的一生各阶段所受的各种教育的总 和。从时间上看，教育应贯穿人的一生；从教育形式 上看，则应包括正规教育，非正规教育、学校教育和 社会教育。终身教育思想成为很多国家教育改革的指 导方针。
教育民主化——按照民主的要求改造教育或学校工作 的各个方面，使之处处体现民主的精神，成为民主实 践的典范，培养民主公民的摇篮。即以民主的精神去 改造教育，重建学校。
3.联合国： 联合国教科文组织教育统计局于1976年编定了《国 际教育标准分类》确定了基于统计目的，适用于统 计分类方法的“教育”范围。该“标准”给教育确定的 定义和划定的范围是：“本标准分类所持的‘教育’不 是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地 和持续不断地传授知识的工作。”
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“……动物仅仅利用外面的自然界，单纯地以自己的存在来使 自然改变；而人则以他所引起的改变来迫使自然界服务于他自 己的目的，来支配自然界。”——恩格斯
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（二）中外对“教育”一词的认识
1.我国：
孔子：教育是一种重要的社会统治手段 荀子：教育是以善教人 《学记》：教育是长善救失。 《中庸》：教育就是将社会的伦理纲常加以推广和实 行。 朱熹：教育是让人“明天理，灭人欲” 蔡元培：教育是发展人的能力和完善人格。 杨贤江：教育“是帮助人社会生活的一种手段。” 1928年出版的《中国教育辞典》：“教育之定义，有 广狭两种；从广义而言，凡是影响人类身心之种种活 动，俱可称为教育；就狭义而言，则惟用一定方法以 实现一定之改善目的者，始可称为教育。”
教育学第二章教育的本质
古代希腊： 雅典教育——文法学校主要教授读、写、算等知识， 弦琴学校则教授音乐、唱歌、朗诵等（在古典时期， 文法、音乐教育往往是在弦琴学校中结合进行的）。 斯巴达教育——培养武士。掷铁饼、投标枪、格斗
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古代罗马： 共和时期：骑士教育、文雅教育与演说家教育 帝国时期教育：文法学校，修辞学校、教义学校
不仅是为统治阶级培养人才， 还担 负有培养生产工作者 的任务
古典人文科学和 主要内容——自然科学的内
治人之术
容增多
个别教育
班级授课
落后单一
多样、先进、现代化
脱离,学生的思想 和生活被限制在 狭小天地里，是 一种封闭式教育
不再受联系，逐渐成为一个开放的
系统
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教育（广义）：广义的教育指：凡是有目的地增进人
的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的 活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是 零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、 亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
教育（狭义）：特指学校教育，是根据一定社会的现
实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，
第二节 教育的本质 一、教育的概念 二、教育的质的规定性 三、教育的基本要素
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一、教育的概念
（一）词源学考察 1.中国：教和育最早出现在甲骨文中，为象形文字
左下方表示孩子，是教 的对象，左上方表示占 卜活动，是教的内容， 右下方表示手，右上方 表示鞭子或棍子，是教 的过程或手段，合起来 表示成人督促、惩戒孩 子的学习行为。
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古代社会的学校教育与现代社会学校教育的异同
类别 与生产的关系
教育的对象
教育的任务
教育主要内容 教学组织形式
教育的方法 手段
与社会生活 的关系
古代学校教育
现代学校教育
脱离
紧密联系，越来越紧密联系
为统治阶级垄断， 不再为少数剥削阶级垄断，
具有阶级性
走上大众化，具有民主性
为阶级统治培养 统治人才
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第一节 教育的起源与历史发展
（三）近现代社会制度化教育
1.近代教育的萌芽 2.近代双轨学校制度的建立。教育制度的建立。 3.现代教育的兴起与发展
4.现代教育的基本特征
商品性 生产性 科学性 民主性 多样性 可变性
三、当代教育的发展趋势
（一）教育要以人为本，促进人的全面而自由的发展
（二）以终身教育为指导，实现教育制度一体化